摘要
地理实践力的培育,强调在真实情境中运用知识和技能分析、解决问题的能力,而体验式教学强调从亲历中达成知识内化、技能提升及素养生长,两者内涵高度契合,但目前地理实践力体验式课堂教学样态的研究仍很薄弱。文章根据地理实践活动类型,构建了观察-发现式、动手-操作式、问题-探究式三种体验式课堂教学样态,分别探讨其实施流程,并以问题-探究式教学样态为例,对“水循环”教学实施过程进行了设计。
出处
《中学地理教学参考》
北大核心
2023年第23期34-37,48,共5页
Teaching Reference of Middle School Geography
基金
广西普通本科高校示范性现代产业学院“南宁师范大学自然资源数字产业学院建设”项目资助,项目编号:桂教高教[2021]50号。