指向概念性理解的单元整体教学推进--以统编版小学语文“神话”单元教学为例

概念性理解有利于学科重要概念的意义建构,有利于学科核心素养的培育。本文以小学语文“神话”单元为例,开展指向概念性理解的单元整体教学的实践探索,即依据语文要素和人文主题锚定概念性理解,明晰单元概念性理解目标;创设真实情境性核心任务,并设计子任务,重构单元学习内容,以概念性理解统整单元实践,从而实现语文学科和跨学科的概念性理解与迁移。