“学习历程可视化”下学习活动转型设计的实践研究

为改变日常课堂中学生“沉默参与”的学习现状,在“学习历程可视化”的理念指引下,教师应培养学生“会听、会想、会说、会做”的课堂学力基础,并对活动任务、活动材料和活动评价进行转型设计,再通过活动导学的实践策略,使学生在数学学习历程中实现从内隐的思考到可视的理解,从有效的失败到进阶的思考,从个体的困惑到群体的认同,从平凡的过场到深刻的感悟,从而让学生的数学学习真正“看得见”。