听后续说任务在大学外语口语教学中的协同效应

英语中动词第三人称单数标志“-s”通常是英语二语教学当中的难点之一。根据续论的研究理论,该研究借助听后续说任务,以母语为汉语,二语为英语的学习者作为受试,考察受试者的英语动词第三人称单数一致性的形式产出以及发音产出是否具有与听力音频的协同效应。结果发现听后续说任务不会让被试在英语动词第三人称单数“-s”的形式和语音上产生协同效应,在前测中、任务中和后测中被试的英语动词第三人称单数标记均不理想,但在完成听后续说任务后,被试对词汇层面的协同显著增加,表明大学外语口语教学中的听后续说任务只会提高词汇层面的协同。