信息科技“结构教学”,提升学生“问学意识”

起疑、述疑、辨疑、释疑等是提升学生“问学意识”、实施信息科技结构化教学的必不可少的环节。本文提出,在小学信息科技教学中,教师要激发学生信息科技学习的认知冲突,盘活学生信息科技学习的认知经验,引导学生展开信息科技学习的有效研讨,促进学生信息科技学习的深度探究。