摘要
依托非连续性文本,教师可以从“速度”“深度”“广度”等角度发挥作业育人作用(如图1)。具体而言,学生既要关注沟通的“速度”,使自己能够成为信息化时代高效的数字读者;也要关注理解的“深度”,能够从跨文化交际视角理解世界;还能够从学科融合视角出发,拓展自己学习的“广度”,做复杂问题的解决者;最终都指向成为“温度”的人——即学科育人。
基金
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“基于专业阅读的中小学英语教师科研素养提升的实践研究”(编号:Jb/2021/08)
江苏省教育科学“十三五”规划课题“语境理论视域下小学英语全景式语篇教学的实践研究”(编号:Cb/2020/02/18)的阶段性研究成果。
