从离身认知到具身认知:设计活任务

通过还原真问题,实现了从基本问题到现实问题的转化,迈出了大概念教学设计的第二步。在此基础上还要设计活任务,实现从离身认知到具身认知的转变。这是评价素养化的要求,也是任务定位转变的要求,更是思政课课程性质变化的要求。要提高活任务设计的质量,需要明确任务的目标指向、选择任务的基本类型、厘清任务的内在结构、设计评价任务的量表。