“双减”政策下小学家长教育焦虑现状的调查与分析

调查发现,家长对“作业管理”的政策支持度较低;家长的“学习态度”“学习成绩”焦虑程度分列第一第二;学历、职业不同的家长教育焦虑程度呈现显著差异;不同教育焦虑程度的家长对“双减”政策的支持度存在显著差异;对“双减”政策持不同支持度的家长其教育焦虑水平存在显著差异。对此,基于社会互动理论,从创设基于“符号”互动的家校社平台、开发“双减”政策下融合多元的角色生态、建立落实立德树人目标的参照群体三条路径提出针对性建议。