摘要
教师的学科理解水平对"素养为本"课堂教学理念的落实具有关键作用.以"电解质的电离"主题内容为例开展基于学科理解的教学设计研究,通过凝练"如何基于物质在水溶液或熔融状态下的微粒存在形态及行为认识物质的导电性"这一本原性问题,将其解构形成教学板块并细化至学习任务的设计,以外显"电解质的电离"主题内容的认识视角、思路及学科思维方式和方法,使学科知识发挥素养功能,使认识思路发挥迁移价值,最终促进核心素养在课堂教学中落地.
出处
《中学化学教学参考》
2023年第19期21-27,共7页
Teaching Reference of Middle School Chemistry
基金
2022年华中师范大学教学研究项目“职前教师教育实践能力表现性评价系统构建与实践教学质量改进研究”(课题编号:CCNU2022-61)研究成果
华中师范大学中央高校基本科研业务费(教师教育专项)项目“高校新手教师教学能力评价标准建构”(课题编号:CCNUTEI2022-09)研究成果。
