基于认知冲突的数学教学活动探究——以“认识面积”一课教学为例

在数学学习的过程中,认知冲突经常发生,时而强烈,时而微弱。由于其难度的不同,对学生造成的冲击程度也不同。有的成为学生学习路上的“绊脚石”,阻碍着学生的进一步学习发展;有的则成为学生学习的“助推器”,推动学生主动地去探究、学习,去获取更多的知识和经验。教师要把握好知识间的联系,努力去捕捉学生学习中的“认知冲突点”,以大纲为依据,高效地使用教材.