具身学习理论视域下批判性思维培养的教学实践——以“大气的受热过程”为例

批判性思维是一种高阶思维品质,它既是一种技能,也是一种思维倾向,通过解释、分析、评估、推论、说明以及自我校准等过程,实现对信息的质疑和再创造;同时,批判性思维作为一种思维品质,指导着人们主动探索未知、学会学习,进而激发社会活力,促进社会发展。本文以具身学习理论为指导,在解读地理批判性思维内涵的基础上,构建“身心合一”的批判性思维教学实践范式,并以“大气的受热过程”一节为例具体说明其在教学设计中的应用,为一线教师在教学中培养学生的批判性思维提供参考。