摘要
大概念能够帮助学习者更好地实现迁移,将知识、方法、能力等运用到新的问题情境中解决实际问题.教师可采用自上而下、自下而上提取大概念的策略“双向”提取大概念,然后以此为“锚点”进行一体化单元作业设计.教师可进行融入大概念的素养化单元作业目标设计,贯穿大概念的思维化单元作业规划设计,联结大概念的序列化单元作业问题设计,最后聚焦大概念理解的“量规评价”、大概念生长的“可视评价”、大概念内生的“反观评价”,帮助学生发展核心素养.
基金
2020年嘉兴市中小学名师专项课题“作业重构:大概念视角下的初中数学单元作业设计研究”(课题编号:JZ20077)的阶段性研究成果。
