基于认知冲突提升学生思维品质的阅读教学实践——以“Save the Sharks!”为例

阅读教学的过程也是学生产生认知冲突的过程。基于认知冲突开展阅读教学有助于使学生在“平衡—不平衡—平衡”的反复认知冲突中提升思维品质,其可以从“问以引思,在质疑中启智”“探以寻证,在析疑中思辨”“论以生问,在追疑中创新”三个方面展开,以帮助学生逐步完善自我认知结构,形成旧知和新知、新知与新知的融合与平衡,生成和谐的共识。