摘要
大概念是促进学生从浅层的知识结构转向深层认知建构的“固着点”和“黏合剂”.以“交通问题与物理学”微专题复习课为例,探索基于大概念统整下的高中物理结构化教学,可遵循“以大概念为统整,聚集基于整合的结构化设计;以大情境为基点,呈现基于生活的结构化情境;以大问题为牵引,生成基于情境的结构化问题;以大思路为工具,凝炼基于迁移的结构化思路”的逻辑主线,促使高中物理教学不断超越碎片化学习的拘囿,走向素养的迁移与进阶.
基金
2022年广东省普通高中课程改革专项课题“高中物理结构化教学的行动研究”(项目编号:GDJY-2022-A-b23)
汕头市教育科学“十四五”规划2022重点课题“高中学生物理观念建构策略的行动研究”(项目编号:2022CHB008).
