突破“拼盘式”瓶颈 探寻生成课程的奥秘

生成课程是一场探索发现之旅,教师应积极主动地识别、支持、满足幼儿的兴趣与需要,而非被动等待生成的来临。但是在课程改革前期,部分教师未能正确理解生成课程的内涵,认为生成课程是由幼儿发起的课程,教师只要静待幼儿兴趣点出现即可。这样生成的课程走入了误区。为何教师会在活动开展过程中出现为了生成而生成的“走流程、赶教案”现象?如何真正挖掘适合本土的生成课程?我们采访了南通大学教育科学学院学前教育系副教授时松,请他结合指导一线的经验,探讨生成课程的魅力以及支架式策略,力争将教师引导到专业化成长的科学道路上。