“点到直线的距离”教学逻辑重构路径研究

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摘要基于教学逻辑统领教材进行教学设计能提高教学质量,不同的教学逻辑对学生关键能力的培养效果也存在差异.文章以“点到直线的距离”一课教学为例,深度研析了现行教材中公式推导思路与学生认知逻辑之间存在的理解障碍的困惑.结合学生的知识结构,在深度备课中对当前教学逻辑进行重构,凝练出适合发展学生数学学科核心素养的教学路径.

作者毋晓迪韦双爱韦柳伶

机构地区广西民族大学数学与物理学院

出处《中学教研（数学版）》 2023年第10期32-35,共4页

基金广西教育科学“十四五”规划2021年度专项课题(2021ZJY1814)。

关键词点到直线的距离教学逻辑逻辑重构教学路径

分类号 O123.1 [理学—基础数学]

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