“安静循环”策略促进学生深度思维——以《地球的内部》一课为例

科学课程标准凝练了科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个相互依存的核心素养。科学课程教学的核心是思维,[1]要为全体学生提供公平的学习与发展机会。[2]而不同人的思维敏捷性不同,有些学生反应快,有些学生反应慢。[3]课堂上呈现出一个问题,有些学生的答案脱口而出,此时大部分学生还没来得及深入思考。小组交流中,个别同学“一言堂”的现象时有发生,这样就很难保证全体学生都得到思维发展的机会。在《地球的内部》一课教学中,我们利用“安静循环”策略,有效改变这一状况,使得更多学生参与到小组活动中,从而激活他们的思维。