摘要
结合实践探索了基于概念本质的“形成弧度制概念”学习路径,即在“如何用长度度量角的大小”这一关键问题的驱动下,经历“走向等半径”“走向弦长与垂线段长”“走向单位圆”“走向弧长”“走向比值”“回归单位圆”六个阶段,形成弧度制概念。该学习路径凸显了弧度制引入的必要性,突出了弧度制概念的本质。提出以下建议:教材编写可以参考该路径;教师要引领学生经历用长度度量角大小的过程,并在此过程中体会弧度制引入的必要性、感悟弧度制的本质。
出处
《中学数学教学参考》
2023年第22期9-12,共4页
Teaching Reference of Middle School Mathematics
基金
浙江省哲学社会科学规划课题“基于认知发展模型的义务教育教科书编写质量提升研究(编号:23NDJC265YB)”
浙江省高校重大人文社科攻关计划项目“建设高质量教育体系背景下义务教育教科书编写质量提升路径研究(编号:2023GH005)”。
