幼儿园融合教育的实施路径探析——以“特别”的兜兜为例

“融合教育”最早于联合国教科文组织在1994年发布的西班牙《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行为纲领》中被正式提出,其理念是让有特殊需要的儿童进入普通教育机构,与普通儿童一起接受教育[1]。对应的学前融合教育是指有特殊需要的儿童进入普通幼儿园,并与正常儿童共同接受保育和教育的方式。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》[2]中明确指出:“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的,要为每一个儿童,包括为有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。”考虑到近年来随着融合教育的快速发展,有更多的特殊儿童进入到普通教育机构或者幼儿园学习,为了探索出有效的幼儿园融合教育实施路径,达到以最佳的方法教育孩子并使其得到最大程度发展的目的,笔者针对幼儿园从教过程中接触到的一名“特别的”的幼儿展开了为期四次的个案观察,并进行了相关分析。