小学生拖延行为的个案辅导

一名小学三年级女生自二年级下学期开始出现明显拖延行为,表现为对学习任务情绪低落,总是延时滞后勉强完成。心理辅导教师采用家庭治疗、认知疗法、强化时间管理等措施,对学生及家人进行干预,使她的家庭支持系统逐步得以完善;学生纠正了错误认知,并克服了问题行为,拖拉现象有所好转,有时甚至能超前完成学校任务。