阅读策略单元整体教学的内在逻辑——以六年级上册第三单元为例

学习任务群适应不同学段学生语文课程核心素养发展的需求,体现连贯性和适应性。学习任务群内部又暗含着一定的内在逻辑,有梯度地渐次建构和提升学生的核心素养。本文提出并分析阅读策略单元整体教学的三个逻辑梯度:一是唤醒旧知,实现旧知与新知的结构化转化;二是把握本质,实现本质与变式的实证式探究;三是迁移运用,实现新知与经验的个体性内化。