“教—学—评”一体化的小学语文“源远课堂”实践研究

遵循新课标中的“评价建议”,小学语文“源远课堂”从“溯源发现”“探索实现”“拓展呈现”三个阶段阐述了教师精准定标、建构学习任务群以及开展多元评价的具体实施策略。