学生积极型与消极型课堂参与状况的比较研究

在英语教学中,提升学生的课堂参与度是培养学生综合语言运用能力的现实需要。通过问卷调查法和访谈法,得出积极与消极参与型学生在行为、情感和认知参与维度存在明显差异,学生课堂参与因性别、性格、班级角色、英语成绩、父母态度的不同而不同。认知策略与知识掌握程度、学习兴趣和注意品质等个人因素,父母支持等家庭因素,课程难度、同伴干扰和教师教学方式等环境因素影响学生的课堂参与程度。家长和教师可从认知和元认知策略培养,干扰行为管理和机会提供,关怀型、合作型和趣味型课堂创建等方面提升学生的课堂参与度。