以结构化设问推动学生的深度思维

在思政课教学中,遵循学生的认知规律进行基于观察的客观性层面、基于反应的主观性层面、基于分析的诠释性层面、基于行动的决定性层面四个层次的结构化设问,可以使学生的生活经验与理论观点有机结合,推动学生的深度思维,指向价值体认的自觉践行。以思政课教学中具有代表性的描述性概念“政府”和价值性概念“公平”展开结构化设问示范,体现了思政课的实践性,彰显了学生的主体性,凸显了学生思维的层次性。