合作示径:从个别学习到共同研学——以小学综合实践“巧用太阳能”单元为例

“巧用太阳能”这一单元的学习任务,旨在引领学生在了解新能源的基础上,以具体的任务情境驱动小组合作,共同探究、设计,解决实际生活中的问题,培养学生的学习和生活能力。一、目标导向:建构课堂任务路径,科学的教学路径设计是目标达成的理想预设,是生态课堂的建筑基础,是合作学习的基本框架。基于学科属性,本课时的任务活动设计始终围绕学生身边实际问题,以能力要素和人文生长双线统领任务,在教师科学预设的有效教学途径下,秉持维持热度、由易到难、方式多样、螺旋上升的原则,有效融合学科知识,展开观察发现、探究实践、验证评价等形式的实践活动,在客观实践活动中“跳一跳摘下果子”,让学生得到成长。遵从一般的认识规律,以主题探究为引领,以达成教学目标为导向。