思想政治理论课教学价值性与知识性相统一的探讨

坚持价值性与知识性相统一是对思想政治理论课教学的必然要求。当前思想政治理论课教学存在一定程度的价值性与知识性相分离的现象,主要有3种表现,即重价值性、轻知识性,重知识性、轻价值性,既轻价值性又轻知识性。依托基于建构主义学习理论和情境认知学习理论构建的“教学情境—教师—学生”理论框架,对思想政治理论课教学价值性与知识性分离的原因进行分析发现:原因之一是教学情境的负面影响导致思政课教师的理论知识和“政治要强”职业素养有欠缺、职业地位被弱化、教学积极性和主动性受冲击,导致学生对思政课有消极抵触情绪、更侧重于知识性学习而忽视价值引领作用、思想观念受多元化价值观和西方意识形态渗透的冲击;原因之二是部分任课教师存在思政课教学庸俗化、娱乐化、流于形式以及难以清晰透彻掌握每个知识点及其内涵、忽视通过升华教学内容塑造价值观等教学行为失范问题;原因之三是部分学生存在思政课能获得学分就行、死记硬背知识点、忽视预习和练习巩固环节、在课堂上玩手机和打游戏等不良学习表现;原因之四是在课堂内外,师生之间都缺乏有效互动等。针对上述问题成因,提出实现思政课教学价值性与知识性相统一要打好“组合拳”。一是思政课教师必须阅读理论经典、做到以理服人;必须锻炼思辨能力和语言表达能力,不断打造硬实力。二是深化思政课教学改革,选取贴近学生生活、引发学习兴趣的恰当的教学素材;以问题为导向,对接学生现实困惑开展教学;丰富思政课课堂教学组织方式,以学生喜闻乐见的形式讲授理论知识并挖掘深层次的内在价值;构建教师与学生在课内外的良性互动,致力于解决实际问题。三是思政课教学要注重与各类课程的思想政治教育以及党团和行政管理工作的配合,加强理论教学与实践教学的结合以及网下与网上教育教学的结合,通过全方位协同育人增强课程教学效果。