在英语课堂教学诊断中学会“像专家那样思考”

课堂教学诊断是中小学教师的一项重要专业活动。基于专家型思维的英语课堂教学诊断可通过“确定诊断主题,提升焦点思考的能力”“研制学科主题式量规,提升打造诊断工具的能力”“学科共同体听评课,提升思维塑形的能力”这一路径展开,以有效解决传统英语教研活动存在的“主题不聚焦”“诊断标准不统一”“过程不深入”等问题,助力英语教师专业成长。