摘要
“双减”政策之一是减轻学生的课业负担,作业作为其中重要的一项重新被提及审视。在新课标落地伊始,整体发展观渗透数学教学的每一个细节,由此整体作业观应运而生。在众多大观念的引领下,整体作业观尝试摒弃同质化的作业内容、机械化的作业形式、片面化的作业价值,把“作业”理解为“一种基于任务完成的创造性课业活动”。从“题海战术”走向发现创造,建设学生具身参与的创造性作业;从碎片化走向整体性,建构知识内容融通关联的大任务作业;从同质化的要求走向个性化的关切,建构关注差异的分层作业;从知识本位走向素养本位,建设学生的完整经验获得整体性作业,使作业真正助力学生成长,发展创新能力。
