认知负荷理论视角下的教学策略探究——以《包装的学问》为例

人类信息加工容量有限是现代信息加工心理学的理论基石,由于这种有限性的存在,“认知负荷”的大小就成了能否成功解决问题乃至获得相应图式和技能的重要影响因素。在实际教学中,教师常为学生在学习中出现的认知困难而感到茫然无措,其实,这往往与学生认知过载有关。如何基于认知负荷理论,实施有效的教学策略,帮助学生走出认知过载的困境,成为一线教学中呕待解决的问题。