基于具身认知理论的低年级寓言教学研究

具身认知理论重新界定了认知、身体与环境的关系,为小学语文阅读教学的创新带来了全新的研究视角。本文将具身认知理论引入小学低段寓言教学,结合寓言故事的文本内容、角色形象、寓言寓意三个维度,提出低段寓言教学的具身教学策略,即故事内容的情境化、人物角色的体验化、寓言寓意的生成化。