从“同课异构”到“同课优构”案例一则说起

在现实教学中,数学教学的强项是重视基础和关注难度,但很少关注听课学生的“数学情绪”及思想的“立意度”,导致好不容易启发出的一点火花很难在课堂上形成“燎原之势”,甚至被熄灭,请看案例:前不久,好友发给我一幅图片“中国除法”与“某国除法”截屏对比画面如右。