“文类视角”的当下意义——《语文课程内容的合理性研究》后记(下)

(接上期)六先看“有新意”。“有新意”指的是号称“通过设计大情境来带动多个小任务”的教学形式,也就是执教老师在课例的摘要中所说的:“让阅读教学从传统的‘文本分析’模式向新课程的‘完成任务’模式转变。”但“新”未必好,还可能是“错”。课例“以一个策展人的身份,设计主题展览”的“任务”,有许多需要澄清和研讨的问题。其一,谁是“策展人身份”,谁在“设计主题展览”?课例在导入时所言的“一个策展人的身份”,确乎只有“一个”,那就是备课时的这位老师;而备课时的这位老师,与其说是在“设计主题展览”,不如说是在设置“设计主题展览”的一连串“小任务”。