结构化教学,推动学习“自能化”——以“梯形的面积计算”一课为例

数学学习的本质是将数学知识结构转变为自身认知结构的过程。为了更好实现这个转化,教师需要对课程内容进行结构化设计,梳理主题和脉络,让学习化繁为简,真正实现学习“自能化”。文章以“梯形的面积计算”一课为例,阐述如何从教学目标的整体性、知识之间的关联性、思想方法的一致性、练习设计的系统性四个方面进行结构化教学。