摘要
以“心脏是血液流动的动力器官”为例,从“分析教材,明确自学重点”“问题引领,围绕重点自学”“明确分工,交流自学情况”“围绕自学重点,点拔自学得失”“梳理要点,巩固自学成果”5个方面,阐述了运用“引导自学”课型建构生物学概念的具体过程。
出处
《中学生物教学》
北大核心
2023年第30期17-19,共3页
Teaching of Middle School Biology
基金
2021年度安徽省教育信息技术立项课题“智慧课题环境下‘引导自学'课型在初中生物学概念教学中的应用研究”,课题编号:AH2021058。
