摘要
为提升问题链设计的有效性,以高中生物学“DNA的复制”为例,将SOLO分类理论与生物学课堂问题链设计有机融合,通过问题链设计准备、生成核心问题链、生成子问题链3方面的合理设计,观察学生的认知结构与思维发展水平,帮助学生建构结构化知识,促进高阶思维的形成,实现教、学、评一体化的生物学深度学习课堂。
出处
《中学生物教学》
北大核心
2023年第29期70-72,共3页
Teaching of Middle School Biology
基金
浙江省2020年立项建设省优秀研究生课程“生物学科教学设计与实施”,项目编号:JG2020125。
