理性处理“意外” 引领学生建构概念

概念是抽象的,它的建构是基于例证的分析、比较、抽象、概括、综合的过程。这依赖于学生在探究实践中科学思维的参与。在小学科学课堂上,探究实践活动是一道亮丽的风景线,但这个活动往往不是一帆风顺的,常常伴有一些“意外”,这些“意外”成为建构科学概念的绊脚石。但从学生学习的角度看,这些“意外”是学生思维发展过程中需要引领或指导的关键点,教师应理性处理“意外”,根据具体现象进行分析,引领学生从以下三个层面入手,积极建构概念:指明方向,激发思维;全面观察,逻辑推理;依据现象,顺势分析。