在《撬重物的窍门》实验教学中构筑“双螺旋结构”课堂

近年来,小学科学课程非常重视科学思维能力的培养。在探究实践的过程中,如何发展学生的思维能力也逐渐受到关注。“双螺旋结构”的科学课堂,以“问题”和“证据”将“活动”与“思维”紧密关联,从而促进学生探究实践能力与科学思维能力的螺旋发展。本文以《撬重物的窍门》两次教学为例,阐述如何建构“双螺旋结构”的科学课堂。