摘要
面对未来必需撬动课堂教学变革,重构学生的学习路径,使学生走向深度学习,即是学生通过对知识本质的理解和对学习内容的批判性运用,追求有效的学习迁移和真实问题的解决,并以高阶思维为主要认知活动的高投入性学习;可以理解为一个过程,学生通过这一过程,能够将在一种情境中所学的知识应用于新情境中,即为了迁移而学;也可以理解是一种结果,是由学生从批判性思维和问题解决、沟通、合作创造与创新等四个维度自主地迁移到对概念意义的理解而产生。深度学习意味着深度思考,问题是深度思考的动力源泉。因此,物理教学中的问题驱动则是通往物理深度学习的动力引擎。
