历史解释:基于经验的建构

下载PDF

导出

摘要《义务教育历史课程标准(2022年版)》的核心素养内涵要素阐述中,强调了历史解释的重要性,并明确指出历史解释就是以史料为依据,客观地认识和评判历史的态度和方法。这也就意味着培养学生的历史解释素养,一方面要寻找科学可靠的历史史料,另一方面要引导学生客观认识和评判历史。笔者在教学中发现,在坚持学生主体地位的前提下,历史解释素养的培养需要学生在自己的经验基础上进行高效建构。

作者施小燕

机构地区江苏省如皋市白蒲镇阳光初级中学

出处《中学政史地（教学指导）》 2023年第10期31-32,共2页

关键词核心素养内涵要素学生主体地位义务教育历史课程标准历史史料态度和方法客观认识建构

分类号 G63 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1牛永辉.财务管理现状与形势研判[J].施工企业管理,2023(11):23-24.
2汪明,何娜,骆晶晶.改革视域下家庭教育现代化审视[J].江苏教育研究,2023(19):8-10.
3朱红伟.学习逻辑观照下的小学数学教学[J].中小学教师培训,2023(11):47-51.
4杨奎.用党的创新理论武装全党、教育人民[J].前线,2023(11):26-29.
5韩清滨.基于EMD和复杂度的期货市场农产品交易额分析[J].辽宁科技学院学报,2023,25(5):85-88.
6张丽娜.教学中落实"历史解释"素养的探索和实践——以"革命先行者孙中山"一课为例[J].中学历史教学参考,2023(27):44-46.
7邓灿辉,王丹,郭翔宇.不同模式合作网络对农业科技创新绩效的影响--以“一带一路”国家为例[J].技术经济与管理研究,2023(11):45-49. 被引量：2
8杨韵韵.马克思历史哲学中的黑格尔因素[J].宁夏社会科学,2023(5):20-26.
9吴静.关注历史解释发展核心素养[J].中学政史地（教学指导）,2023(10):27-28.
10王敏,宋轶.设计中的困顿:霍斯特·里特尔“棘手问题”的缘起、定义与再认识[J].装饰,2023(7):101-107.

中学政史地（教学指导）

2023年第10期

浏览历史

内容加载中请稍等...

历史解释:基于经验的建构

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史