摘要
针对名师培养中存在的培养无主导、培育少主线、培训缺主题等问题,本文提出了凝练教学主张的名师培养方式:教师对自身教育教学进行“意义建构”,在此基础上,区域教研机构主导,整合各类资源;主题参与式培训,提出名师教学主张;情境卷入式培养,丰富教学主张内容;游学体验式培育,提炼教学主张内涵。
出处
《中国教师》
2023年第10期84-86,共3页
Teacher’s Journal
基金
2021年浙江省教育科学规划重点课题“基于三循环的余杭教研范式变革与实践”(课题编号:2021SB003)
2021年浙江省教师教育重点课题“基于三循环的余杭研训范式变革与实践”(课题编号:ZD2021002)研究成果。
