大学课堂教学中的互动——基于互动仪式链理论的视角

大学课堂教学作为社会互动过程,与兰德尔·柯林斯的互动仪式链理论是内在契合的,表现在课堂空间搭建“身体共在”,教与学的关系达成“群体符号”,课堂目标共筑“关注焦点”,情感能量交互实现“情感共享”。从柯林斯的互动仪式链理论视角来看,我国大学课堂教学互动存在着课堂空间的仪式感不足、互动主体的角色履行不足、共同焦点异化、缺乏情感关注等问题。基于此,可以尝试通过营造稳定独特的仪式场域、提升互动主体间的身份认同、发展基于共享符号的关注焦点、形成长期情感能量等方式促进大学课堂教学中的互动。