哪些学校因素更能消解教师职业倦怠

Which School Factors are More Effective in Alleviating Teacher Burnout

结合教师职业倦怠发展阶段理论模型,探索中小学教师的工作压力、身心衰竭和组织承诺的现状及其影响因素,尤其是对处于不同倦怠阶段的教师而言,哪些学校因素更为重要。对东部某市25,800名教师的调查结果显示:半数左右的教师存在较强的工作压力和身心衰竭现象,超过一成的教师具有较低的组织承诺,且在不同学段、教龄、职称和学科的教师中存在显著差异。教师工作压力与身心衰竭呈现显著正相关,与组织承诺呈现显著负相关。处于工作压力→身心衰竭的教师对人际关系支持和家长支持的感知差异最大,处于工作压力→组织承诺、身心衰竭→组织承诺的教师对校长支持、家长支持和制度支持的感知差异相对更大。对高压力教师和高衰竭教师的回归分析结果显示:不同的学校因素对高压力教师身心衰竭和组织承诺、高衰竭教师的组织承诺具有不同的干预效果,需要根据教师不同情况采取最具抑制效果的干预措施。