基于儿童立场的幼儿区域游戏活动中教师指导方法的探索

近年来,在践行《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的过程中,我们发现幼儿园区域游戏活动能充分地发挥幼儿个性化学习优势、满足幼儿自主学习需要,是适合幼儿的学习方式。然而教师在区域游戏活动指导中,还存在着任务化、模式化、“放羊化”、表面化等问题。教师需要明确“游戏伙伴”角色定位,重视区域联动,“有需则为”地科学介入,评价分享指向明确,从而更好地指导幼儿区域游戏活动,促进幼儿全面发展。