绘本阅读中小学生的“具身”存在及策略优化

基于具身认知理念,从小学生阅读绘本时的身体存在,小学生与绘本的身体间性互动和整全身体的生命教育三重互为交融的维度探寻小学生与绘本互动的生态机制。以此为据,教师通过创设情境激活具身体验,问题驱动内化具身体验,教育戏剧外化身体经验,引导小学生在身心俱入、情智共生、身脑并用中磨砺小学生的社会道德感和人文情意,实现绘本教学的独特价值。