在建构活动中促进幼儿的深度学习

近年来,有关幼儿视角和建构区的探讨逐渐增多,但在教育领域,幼儿视角的研究多以幼儿园、幼小衔接等为主,而建构区的研究则侧重于教师指导、活动材料、幼儿行为等方面的探讨,两者结合的研究较少。可见,目前关于幼儿园建筑区域的研究大都是以成人视角来看待,研究者通过观察和分析得出了以成人的认知为基础的主观结论。但在实践中,幼儿权利被剥夺、空间被侵占、行为被控制、权利被削减等诸多问题不断出现。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出,要在充分尊重幼儿个性、尊重幼儿的权利、尊重幼儿身心发展规律、学习特征等方面进行教学。幼儿是建构区的主要活动对象,所以在建构区的理论层面上,在建构区的实施上,应该尊重幼儿的观点和需要。