异化与复归:减负困境下的中小学教师职业角色

中小学教师职业角色异化指教师承受过多外界和自身角色期望对自我的“固定化”“客体化”的压力,偏离原有的职业角色定位,背离了教育者的价值追求的现象。具体表征为角色“泛化”、角色“伪神圣化”、角色“工具化”、角色“规训化”。教育服务和功能的无限扩大,社会高期待与高要求双重制约,社会工具理性的支配以及学校层级管理机制的桎梏是导致教师职业角色异化的主要原因。教师职业角色回归育人本色,需要厘清教师角色定位,保障核心职业角色;明晰教师职能范围,减轻过重角色负担;多方联合优化教育生态,保持教师职业角色自主性;优化学校管理机制,切实保障教师角色权益。