摘要
本刊今年第4期杂志刊发了一篇文章《塑料花有生命!——准确权衡低年级科学课的“度”》(本栏目以下简称《塑料花有生命》一文),作者分享了一年级学生在课堂上的故事,孩子认为“塑料花有生命”“构成塑料的分子和原子是有生命的”。类似的问题还有很多,比如课堂上说“空气有重量”行不行,一定要说“空气有质量”吗?同一个概念,科学上是什么与科学课堂该教什么,有时会存在“不一致性”,这是从学生的实际基础出发作出的必要调整。离开了这一基础,科学课堂可能变得很困难,甚至陷入“科学正确”与“课堂正确”的争论之中,课堂权衡因此变得尤为重要。本期“聚焦:课堂权衡”,我们集中呈现参与讨论的部分文章,并特意重发本刊2000年第9期的文章《睿智的最后闪光:学习刘默耕老师关于“三性”的谈话》。重新领会刘默耕老师三十多年前“不是故意要模糊”“你只能模糊”等观点,能为小学科学的“课堂权衡”提供重要参考。
