探寻“原理一致性”的教学实践与思考——以三年级下册“面积和面积单位”教学为例

学生要想实现学习的“真迁移”,就要把握知识的整体性,并基于知识背后原理的一致性达成思维方式上的贯通。文章以“面积和面积单位”教学为例,通过对以往教学的复盘和计量单位原理一致性的分析,构建“知识表征的合理表达结构—知识本质的逻辑发展结构—知识序列的科学输出结构”的结构关联路线,引导学生在结构关联中体验和感悟度量的本质,从而实现深度学习。