英语课堂中高阶思维的发生机制研究——课堂话语分析的视角

课堂教学是培养学生高阶思维能力的重要场所,课堂话语记录着学生的思维流动特征,是高阶思维发生的载体。依据IRF话语理论及SOLO思维发展水平模型理论创建面向高阶思维的课堂话语分类编码框架,以高中英语优质课视频作为研究对象,综合运用内容分析、序列分析法,对师生认知水平对话进行编码分析。研究发现:优质英语阅读课堂中的师生高级认知水平对话多发生于课堂中后期的个体话轮中,呈“阶梯式”生成特点,话轮结构较发散;其作用路径多存在于多层次话步结构中;需要体验性、情境化的话语任务,多层次的拓展式话语支架以及创造性的辩证式话语活动予以情境支持。