论素养观念的传统与变革——一项素养本质再认识的学术史研究

近年来,素养作为教育场域内最具生产性的概念,不仅代表着重要的、美好的预期学习结果或教育目标,而且指引着各阶段教育教学改革与创新的方向。素养导向的教育改革中,一个前提性的理论问题在于追问“素养究竟是什么”或“如何理解素养的本质”。对素养观念的追问并非不证自明、不言而喻,有必要回到这场变革的源点,基于学术谱系的视野,厘清素养的观念基础,重新审视这一概念的实质。